En elblogdetrinity.com recomendamos una variedad de ejercicios y buenas prácticas para la preparación de los exámenes de Trinity College London. En esta ocasión Richard Bradley (Teacher Trainer - Trinity College London Approved Service provider Spain and Portugal) compartirá una serie de post con recomendaciones y pautas muy interesantes para poner en práctica en clase.


TOPIC 8 - The devil's advocate discussion (B2-C2 level)

 (Leer en español)

What?  The devil`s advocate discussion (B2-C2 level).

How?  Phrases using the language function of expressing agreement and disagreement are presented/elicited and then practiced in a controlled way.  Then students works in groups of, ideally, six.  Each group has a bag.  In the bag there are a certain number of slips of paper on which controversial statements have been written.  And there are six small cards/balls etc, on which a number from one to six has been written.

On a whiteboard or screen visible to everyone there is a list of phrases that have been studied in the class, ranging from number one, totally disagreeing to number six, totally agreeing.

E.g.

  1. I`m afraid I totally disagree with…
  2. I`m not so sure about that.
  3. I`m in two minds about that.
  4. I do agree with you/that statement up to a point, but…
  5. I generally agree with you on that point/that statement. However…
  6. I couldn`t agree with you/that statement more.

These can be referred to during the activity but do not need to be repeated word for word.   For added support there could certainly be more than one phrase for each number.

If, for example, the students are preparing for the GESE grade 7 exam I suggest using controversial statements based on a grade 7 conversation phase subject area, e.g. Education.  Sentences such as `Single-sex schools benefit students greatly.`  `It`s cruel to send children to boarding school.`  `All school uniforms should be abolished.`  If, for example, the students are preparing for the ISE II exam, the statements could be linked to The world of work.  Sentences such as `A cleaner should earn the same salary as a doctor.`  `Going to university is a waste of time and money.`  `Doing four hours of voluntary work a week should be obligatory for all adults.`

So, one student takes a slip of paper from the bag and reads the statement aloud.  Then all the students take a numbered card/ball from the bag.  The students have to react to the statement according to the number they have drawn, thinking of as many reasons as possible to justify their point of view.  Depending on the English level of the individual student or the whole group, what ensues can range from a simple dialogue to a heated discussion.  It is important to remind the students that the opinions they express have to be in line with the number they have drawn from the bag.   Once the group has exhausted the topic of the argument, or at a signal from the teacher, the statement is put aside and another statement is drawn from the bag.  New numbers are also drawn.

Why?  In the Trinity oral exams from A1 upwards, in all or some of the sections, depending on the specific exam, the examiner will elicit and the candidate is expected to demonstrate the language requirements of the grade.  In other words an authentic but structured conversation takes place, not just a chat.  In this activity extremely useful phrases related to expressing agreement and disagreement are used in a natural conversation, just like they might be in the exam.  The element of chance in choosing a number and almost certainly at some point having to play devil’s advocate adds another layer of fun and thinking to a normal discussion activity.  It also ensures that all the appropriate phrases are used.  Moreover, using the conversation phase subject areas as a source for the statements means that grade-relevant lexis and ideas are also being practiced.

 


Traducción Español:

TOPIC 8 - The devil's advocate discussion (B2-C2 level)

¿Qué? La discusión del abogado del diablo (nivel B2-C2).

¿Cómo? Se presentan frases que expresan acuerdo y desacuerdo y luego se practican de manera controlada. Luego, los estudiantes trabajan en grupos de, idealmente, seis.

Cada grupo tiene una bolsa. En la bolsa hay una cierta cantidad de hojas de papel en las que se han escrito declaraciones controvertidas. Y hay seis pequeñas tarjetas/bolas, etc., en las que se ha escrito un número del uno al seis.

En una pizarra o pantalla visible para todos hay una lista de frases que se han estudiado en la clase, que van desde la número uno, totalmente en desacuerdo, hasta la número seis, totalmente de acuerdo.

Por ejemplo.

  1. I`m afraid I totally disagree with…
  2. I`m not so sure about that.
  3. I`m in two minds about that.
  4. I do agree with you/that statement up to a point, but…
  5. I generally agree with you on that point/that statement. However…
  6. I couldn`t agree with you/that statement more.

Se puede hacer referencia a estos durante la actividad, pero no es necesario repetirlos palabra por palabra. Para mayor apoyo, sin duda podría haber más de una frase para cada número.

Sí, por ejemplo, los estudiantes se están preparando para el examen GESE de 7.° grado, sugiero usar declaraciones controvertidas basadas en un área temática de la fase de conversación de 7.° grado, p. Educación. ç

Frases como "Las escuelas separadas por sexos benefician mucho a los estudiantes". "Es cruel enviar a los niños a un internado". "Deberían abolirse todos los uniformes escolares". Si, por ejemplo, los estudiantes se están preparando para el examen ISE II, las declaraciones podrían estar vinculadas al mundo del trabajo. Frases como 'Un limpiador debería ganar el mismo salario que un médico'. 'Ir a la universidad es una pérdida de tiempo y dinero'. 'Hacer cuatro horas de trabajo voluntario a la semana debería ser obligatorio para todos los adultos'.

Entonces, un estudiante toma una hoja de papel de la bolsa y lee la declaración en voz alta. Luego, todos los estudiantes toman una tarjeta/bola numerada de la bolsa. Los alumnos tienen que reaccionar al enunciado según el número que hayan sacado, pensando en tantas razones como sea posible para justificar su punto de vista.

Dependiendo del nivel de inglés del estudiante individual o de todo el grupo, lo que sucede puede variar desde un simple diálogo hasta una acalorada discusión. Es importante recordar a los alumnos que las opiniones que expresen tienen que estar en consonancia con el número que hayan sacado de la bolsa. Una vez que el grupo ha agotado el tema del argumento, se deja de lado el enunciado y se saca otro enunciado de la bolsa. También se sortean nuevos números.

¿Por qué? En los exámenes orales Trinity desde A1 en adelante, en todas o algunas de las secciones, dependiendo del examen específico, se espera que el candidato demuestre los requisitos de idioma del grado. En otras palabras, se lleva a cabo una conversación auténtica pero estructurada, no solo un chat.

En esta actividad se utilizan frases sumamente útiles relacionadas con la expresión de acuerdo y desacuerdo en una conversación natural, tal como podrían ser en el examen.

El elemento de azar en la elección de un número y casi seguro que en algún momento tener que hacer de abogado del diablo agrega otra capa de diversión y pensamiento a una actividad de discusión normal. También asegura que se utilicen todas las frases apropiadas. Además, el uso de las áreas temáticas de la fase de conversación como fuente para las declaraciones significa que también se están practicando el léxico y las ideas relevantes para el grado.

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